Zawartość

• Kroki

Szkolny program nauczania jest często przewodnikiem dla nauczycieli, aby uczyć umiejętności i treści. Niektóre z tych dokumentów stanowią ogólne wytyczne, podczas gdy inne są bardzo szczegółowe i zawierają instrukcje dotyczące codziennej nauki. Opracowanie programu nauczania może być trudne, zwłaszcza gdy oczekiwania są tak zróżnicowane. Ważne jest, aby zacząć od ogólnego tematu i pogłębiać szczegóły z każdym krokiem, niezależnie od sytuacji. Na koniec oceń swoją pracę, aby zobaczyć, czy potrzebne są jakieś zmiany.

Kroki

Część 1 z 3: Spojrzenie na szerszy obraz

1. 

   Określ cel programu nauczania. Będzie potrzebował jasnych tematów i celów. Temat powinien być odpowiedni dla wieku uczniów i środowiska, w którym będą nauczane treści.
   • Jeśli potrzebujesz zaprojektować kurs, zadaj sobie pytanie, jaki jest jego ogólny cel. Dlaczego uczysz tego materiału? Co uczniowie powinni wiedzieć? Czego się nauczą?
   • Na przykład, aby opracować szybki kurs pisania dla uczniów szkół średnich, będziesz musiał dokładnie przemyśleć, co chcesz, aby wyciągnęli z klasy. Możliwym celem może być nauczenie pisania sztuki w jednym akcie.
   • Nauczyciele szkolni zwykle otrzymują już zdefiniowane przedmioty i mogą nie potrzebować tego kroku.

2. 

   
   
   Wybierz odpowiedni tytuł. Proces nadawania tytułu programowi nauczania może być prosty lub wymagać więcej wysiłku, w zależności od celu nauczania. Program nauczania dla uczniów, którzy zamierzają podejść do ENEM, można nazwać „Kursem przygotowawczym ENEM”. Program przeznaczony dla młodzieży z zaburzeniami odżywiania wymaga starannie przemyślanego tytułu, który będzie dla nich atrakcyjny i uwzględni potrzeby tej konkretnej grupy.

3. 

   
   
   Ustal terminy. Porozmawiaj ze swoim przełożonym, aby dowiedzieć się, ile czasu będziesz mieć na nauczanie treści. Niektóre kursy trwają przez cały rok; inni, tylko semestr. Jeśli nie uczysz w szkole, dowiedz się, ile czasu będzie miała Twoja klasa. Gdy masz już harmonogram, możesz podzielić program nauczania na mniejsze części.

4. 

   
   
   Zobacz, ile treści możesz objąć w ramach czasowych, które masz. Wykorzystaj swoją wiedzę na temat uczniów (wiek, poziom umiejętności itp.) I treści, aby dowiedzieć się, ile informacji możesz przekazać w dostępnym czasie. Nie musisz jeszcze planować działań, ale możesz zacząć myśleć o tym, co jest możliwe.
   • Pomyśl, jak często będziesz widywać uczniów. Zajęcia, które spotykają się raz lub dwa razy w tygodniu, mogą mieć inny wynik niż te, które spotykają się codziennie.
   • Na przykład wyobraź sobie, że piszesz program nauczania o teatrze. Różnica między dwugodzinnymi zajęciami raz w tygodniu przez trzy tygodnie a dwugodzinnymi zajęciami codziennie przez trzy miesiące jest ogromna. W ciągu tych trzech tygodni możesz ułożyć 10-minutową grę. Z drugiej strony, mając trzy miesiące, możesz osiągnąć pełną produkcję.
   • Ten krok może nie być ważny dla wszystkich nauczycieli. Zwykłe szkoły zazwyczaj przestrzegają standardów państwowych, które określają tematy, które należy omówić w ciągu roku. Studenci często zdają egzaminy pod koniec roku, więc presja na spełnienie wszystkich standardów jest znacznie większa.

5. 

   Zrób listę pożądanych wyników. Wypisz treści, których chcesz uczyć studentów i co chcą móc robić przed zakończeniem kursu. Później ważne będzie, aby mieć jasne cele określające umiejętności i wiedzę, które zdobędą uczniowie.Bez takich celów nie będziesz w stanie ocenić uczniów ani skuteczności programu nauczania.
   • Na przykład na letnim kursie pisania teatralnego możesz chcieć, aby uczniowie nauczyli się pisać scenę, rozwijać postacie i tworzyć scenariusze.
   • Nauczyciele pracujący w szkołach publicznych w Brazylii muszą przestrzegać standardów określonych przez rząd. Są one opisane w Ogólnopolskiej Wspólnej Bazie Programowej, która wyjaśnia, czego uczniowie muszą się nauczyć do końca roku szkolnego, od przedszkola do liceum.

6. 

   Poszukaj inspiracji w istniejących życiorysach. Wyszukaj w Internecie życiorysy, które zostały opracowane w Twojej okolicy. Jeśli pracujesz w szkole, poproś o materiały z poprzednich lat od innych nauczycieli i ich koordynatorów. Posiadanie przykładu do pracy ułatwia opracowanie własnego programu nauczania.

Część 2 z 3: Uzupełnianie szczegółów

1. 

   Zrobić model. Programy szkolne są zwykle zorganizowane w formie graficznej, tak że jest miejsce na każdy element. Niektóre instytucje edukacyjne proszą nauczycieli o stosowanie spersonalizowanego modelu. Dowiedz się, co będzie od Ciebie wymagane. Jeśli nie otrzymasz żadnych modeli, znajdź taki w Internecie lub utwórz własny. W ten sposób Twoje CV będzie uporządkowane i reprezentacyjne.

2. 

   Zidentyfikuj jednostki w ramach programu nauczania. Jednostki lub tematy to główne tematy, które zostaną poruszone w dokumencie. Zorganizuj wymienione tematy lub standardy stanowe w ujednoliconych sekcjach zgodnych z logiczną sekwencją. Jednostki zwykle obejmują większe pojęcia, takie jak miłość, planety lub równania. Ich liczba różni się w zależności od programu nauczania i może trwać od jednego do ośmiu tygodni.
   • Tytuł jednostki może zawierać pojedyncze słowo lub krótkie zdanie. Na przykład jednostkę zajmującą się rozwojem postaci można nazwać „Tworzenie głębokich postaci”.

3. 

   Przygotuj odpowiednie doświadczenia edukacyjne. Po zorganizowaniu zestawu jednostek możesz zacząć myśleć o rodzaju materiału, treści i doświadczeniu, których uczniowie będą potrzebować, aby zrozumieć każdy temat. Dotyczy to podręcznika, z którego będziesz korzystać, tekstów, które zamierzasz przedstawić, projektów, dyskusji i wycieczek.
   • Pamiętaj o swoich odbiorcach. Studenci mogą zdobywać umiejętności i wiedzę na różne sposoby. Staraj się wybierać książki, media i zajęcia angażujące publiczność, z którą pracujesz.

4. 

   Napisz podstawowe pytania dla każdej jednostki. Bloki wymagają od dwóch do czterech ogólnych pytań, które należy przeanalizować na końcu każdego z nich. Prowadzą uczniów tak, aby rozumieli najważniejsze części tematu i często są bardziej wszechstronni; nie zawsze można na nie odpowiedzieć w jednej klasie.
   • Na przykład zasadnicze pytanie dotyczące jednostki dotyczącej ułamków może brzmieć: „Dlaczego dzielenie nie zawsze zmniejsza liczby?” Pytanie do jednostki rozwijającej postać mogłoby brzmieć: „W jaki sposób decyzje i działania danej osoby ujawniają aspekty jej osobowości?”.

5. 

   Utwórz cele nauczania dla każdej jednostki. Są to konkretne rzeczy, których uczniowie się nauczą i będą umieli robić pod koniec każdego bloku. Myślałeś o nich trochę, kiedy wymyśliłeś listę pomysłów na lekcję, ale teraz musisz być bardziej szczegółowy: pisząc cele, pamiętaj o kilku ważnych pytaniach. Czego państwo wymaga od studentów wiedzy? Jak mam myśleć o tym temacie? Co będą w stanie zrobić moi uczniowie? Często możliwe jest wyodrębnienie celów nauczania z bazy krajowej.
   • Użyj OASCD („Uczniowie będą mogli”). Jeśli zabraknie Ci pomysłów, spróbuj rozpocząć każdy cel od: „Uczniowie będą mogli ...”. Ta metoda służy zarówno umiejętnościom, jak i znajomości treści. Na przykład: „Studenci będą mogli przedstawić dwustronicową pisemną analizę przyczyn II wojny światowej”. Wymaga to, aby znali informacje (przyczyny II wojny światowej) i coś z nimi zrobili (pisemna analiza).

6. 

   Uwzględnij planowanie ocen. Uczniowie będą musieli ocenić swoje wyniki, prawda? W ten sposób będą mogli dowiedzieć się, czy zrozumieli treść, a ty będziesz wiedział, czy udało Ci się przekazać historię. Ponadto testy pomogą Ci dowiedzieć się, czy musisz wprowadzić zmiany w programie nauczania. Istnieje kilka sposobów oceny wyników uczniów, a oceny muszą być obecne w każdej jednostce.
   • Stosuj oceny kształtujące. Często są mniejsze i bardziej nieformalne oraz dostarczają informacji zwrotnych na temat procesu uczenia się. Chociaż zwykle są częścią codziennego planu lekcji, mogą być również zawarte w opisie jednostki. Przykłady obejmują pamiętniki, kwestionariusze, kolaże lub krótkie akapity.
   • Dokonuj ocen addytywnych. Podawane są na końcu całego tematu i są odpowiednie na koniec jednostki lub kursu. Przykłady obejmują egzaminy, prezentacje, referaty i portfolio. Oceny te mogą odnosić się do określonych szczegółów, odpowiadać na istotne pytania lub omawiać szersze tematy.

Część 3 z 3: Jak to działa

1. 

   Skorzystaj z programu szkolnego, aby zaplanować lekcje. Planowanie lekcji odbywa się zwykle niezależnie od procesu opracowywania programu nauczania, ponieważ chociaż wielu nauczycieli pisze własne programy szkolne, nie zawsze tak jest. Czasami osoba, która napisała program nauczania, nie jest osobą, która będzie go uczyć. Tak czy inaczej, wykorzystaj to, co zostało opisane w dokumencie, aby pokierować planowaniem lekcji.
   • Przenieś niezbędne informacje z programu nauczania do planu lekcji. Uwzględnij nazwę jednostki, podstawowe pytania i cel, dla którego będziesz pracować podczas lekcji.
   • Cele zajęć muszą być w stanie poprowadzić uczniów do osiągnięcia celów jednostki. Są podobne do tych z jednostki, ale muszą być bardziej szczegółowe. Pamiętaj, że uczniowie muszą osiągnąć cel pod koniec lekcji. Na przykład sformułowanie „Uczniowie będą w stanie wyjaśnić cztery przyczyny II wojny światowej” jest na tyle specyficzne, że można się nimi zająć w klasie.

2. 

   Nauczaj i obserwuj zajęcia. Po opracowaniu programu nauczania wprowadź go w życie. Nie będziesz wiedział, czy to działa, zanim spróbujesz tego z prawdziwymi nauczycielami i uczniami. Zwróć uwagę, jak uczniowie reagują na tematy, metody nauczania, oceny i lekcje.

3. 

   Wprowadź poprawki. W połowie kursu lub po jego zakończeniu zastanów się nad reakcją uczniów na materiał. W niektórych szkołach weryfikacja programów nauczania zajmuje lata, ale te recenzje są ważne, zwłaszcza że standardy, technologia i uczniowie ciągle się zmieniają.
   • Zadawaj kluczowe pytania podczas przeglądania programu nauczania. Czy uczniowie osiągają cele edukacyjne? Czy są w stanie odpowiedzieć na najważniejsze pytania? Czy spełniają standardy stanowe? Czy jesteś gotowy, aby uczyć się poza zajęciami? W przeciwnym razie wprowadź zmiany w treści, stylu i kolejności nauczania.
   • Możesz przejrzeć dowolny aspekt programu nauczania, ale wszystko musi być wyrównane. Pamiętaj, że poprawki do tematów ogólnych muszą znaleźć odzwierciedlenie w innych obszarach. Na przykład, jeśli zmienisz temat jednostki, pamiętaj o napisaniu nowych kluczowych pytań, nowych celów i nowych ocen.